12月教室だより | Kumon Minami

教室だより12月号

　「お子さまは、公文式の宿題をどこでやっていますか」
　この問いに、リビングのテーブルや食卓と回答されているご家庭が、意外に多くありました。特に子どもが小さいうちは、親の目が届きやすいリビングのテーブルや食卓などでさせているご家庭が多いようです。そのほうが学習習慣をつけやすいからでしょう。
　しかし、忙しい夕方の時間帯などは、お母さんがつきっきりで見守ることは難しいでしょう。それでも、子どもはお母さんが近くにいるほうが安心して勉強に取り組めるようです。例えば「これでいいのかな」と自信がなかったり、不安に感じたりした時でも、「だいじょうぶ」「あってるよ」などとすぐに声をかけてもらうだけで、安心して次の問題に取り組めます。黙ってそっと背中や肩にふれてもらったり、頭をなでてもらったりするだけでもうれしいですし、おおいに勇気づけられるでしょう。
　これから年末に向かって、お子さまもご家族もお互いに忙しくなります。そんな時こそ、リビングや食卓でのひとときを大切にしたいですね。
　（参考文献：公文公教育研究所編『公文式がわかる』くもん出版　2009年）

創始者・公文公（くもんとおる）先生が語る「公文式の特長」

■□■教育に早すぎることはない■□■

　公文式学習では学年や年齢とは関係なく、その子の学力を伸ばすために必要な教材を学習します。
　その結果、幼児や小学生で高校生が学習するような内容に到達したり、小学生以下でも英検4級や3級に合格する生徒がそれほど珍しいものではなくなってきています。
　以前は私も、幼児や小学校低学年では、方程式さえ解くことは無理だろうと思っていました。ところが、公文式で早いうちから適切な学習をすることによって、以前では考えられなかったほどに能力を伸ばし、高い学力を身につけた子どもたちがどんどん出てきたのには驚いたものです。子どもの伸びようとする力は、大人の想像以上のものがあるようです。
　このような子どもたちに共通しているのは、学習を早く始めたことで、学習が歯みがきや洗顔のような日常の生活習慣となり、特別「勉強」と構えることなく生活の一部となっていることです。教育に「早すぎる」ということは決してありません。子どもの伸びる可能性を信じ、その成長を応援したいものです。