公文式の個人別学習

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　他の子と比べたり、何年生だからこれができなくてはならないと決めつけたりするのではなく、一人ひとりの子どもが自分のペースでしっかりと学べるようにしたいと公文式は考えます。 一斉に同じことを学んでも全員が同じように理解し、身につけることは難しいでしょう。言うまでもなく、子どもの理解度や習熟するまでの練習量に個人差があるからですが、この個人差の幅は私たちが想像する以上に大きいように感じます。
　一人ひとりの子どもには、「ここならできる」「わかる」というところが必ずあります。一人ひとりの子どもがそれぞれの能力を伸ばすのに適した、ちょうどの練習量が必ずあるのです。一人ひとりの子どもにとって、できるようになるために必要な内容と練習量が、個人差や学力差に応じて与えられれば、どの子も伸びていけると公文式は考えます。

（参考文献：公文公教育研究所編『公文式がわかる』くもん出版）

創始者・公文 公（くもん とおる）先生が語る「公文式の特長」

■「自学自習」が目指すもの

　公文式の教材は、一人ひとりが自分にちょうどのところを、自分で読んで、自分で考えて、自分で書いて進んでいくようになっています。私たちは、この学習方法を「自学自習」と呼んでいます。自分の目と頭と手を使って、問題を解き進んでいく中で「読み・書き・計算」の知的技術を身につけ、身につけたことを土台にしながら、次の新しい学習内容を自分の力で学んでいきます。このようにして、自ら学ぶという習慣がついてくることで、それまでに培った力で、学校ではまだ習っていない内容でも、次の段階に挑戦してみようという意欲がわいてきます。
　子どもたちは、いちいち教わらなくても自力で進んでいけるのだと知ったとき、その瞳は輝きます。
　公文式が自学自習によって育てたいのは、そのような自信と挑戦しようとする態度、すなわち自らの生きる道を、自ら切り拓いていこうとする、自立の精神なのです。